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走進一中
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文化理念
時間:2017-4-11 17:47:00 作者:未知 瀏覽次數: 【字號:

  

【主題文化】

以人育人  以文化人

 闡釋:

以人育人:即以他人風范培育個人風范,以個人魅力培育他人魅力,表現為“以行為影響行為,以品德培養品德,以能力提高能力,以理想樹立理想,以情操陶冶情操,以境界提升境界,以人格塑造人格”。它立足以他人為榜樣,樹立自己,追求做他人的榜樣,成就他人。

以文化人:以文化人就是用人類所創造的一切文明成果培養和浸潤人,使其由自然人長成為社會人;營造濃郁的校園文化氛圍,教化人、感化人、改變人,塑造健康人格、健全人性,形成師生文化自覺,成就學校品牌發展。

【學校精神】

拓者競先  實者行遠

拓者競先:拓即開拓、拓展、創新,為改革的膽魄、開放的胸襟,體現著一中與時俱進、超越自我的精神風貌。競先即搶先機,求發展,爭第一,樹品牌。拓者競先,就是激勵學校與時代同步,勇于改革,創新發展,不斷提升教育教學水平;教師,強化創新意識、發展意識、改革意識,走在教育改革的前沿;學生,開闊視野,主動求知,求得新知識,勇于創新,敢于挑戰,實現新發展。

實者行遠:實,篤實,務實,踏實,嚴謹。行遠必自邇,登高必自卑。“實者行遠”的精神是一中在歷史發展長河中積淀而成的寶貴財富,成為全校師生的筋骨。學校務教育之實,回歸教育本質,追求真品實質,遵循教育發展規律,遵循師生成長規律,辦可持續發展的教育。師生務做人之實,質樸真誠,不浮不躁,千教萬教教人求真,千學萬學學做真人;務求知之實,知之為知之,不知為不知,積累真知識,成就真才實學。

【校訓】

至真至善  惟志惟勤

闡釋:

至真至善:至真即真實無欺、純真無瑕!洞髮W》里講“格物致知”求真知,“誠意正心”做真人。至真,激勵學校遵循教育規律,回歸理性,一切以師生幸福、健康發展為核心,做“真教育”,培養“追求真理的真人”。激勵師生學習真知,具備真才實學;探尋真理,培養創新意識;學做真人,展示真實自我!爸辽啤笔敲篮玫牡滦、是完善的過程、是盡善的境界,激勵學校德育為先,創新發展,以卓越的教育向“特色名!边~進;激勵師生以善心關愛他人,以善言善行展現文明風貌,做“完人”。至真至善,就是要高揚科學精神與人文精神,鑄就一中師魂,成就一中學品。

惟志惟勤:語出《尚書·周書》“功崇惟志,業廣惟勤”,即偉大功業的取得,是由于有崇高的志向;完成宏大廣闊的功業,在于辛勤不懈的努力!爸尽睘橹練,代表著精神意志,為志向,代表著行為方向;“勤”為勤勞、勤奮、勤敏、勤儉,是實現“志”的動力源!拔┲疚┣凇奔钗覀冎靖呷缟,志堅如石,勤勉奮進。學校志成名校,立足師生發展,逐步提高教育質量;放眼現代教育,不斷豐富文化內涵。教師志成名師,勤修美德,為人師表;勤進學問,授人以漁,做教學相長、德業雙馨的現代教師。學生志成棟梁,養德進學,做道德高尚、學識厚實、自主發展、全面發展的優秀人才。

【校    風】

敬賢思齊  清新致雅

闡釋:

敬賢思齊:《論語·里仁》言“見賢思齊焉,見不賢而內自省也!辟t為真和善的集合體,敬賢思齊即以求真和向善為基礎,敬仰德才兼備之人,以其為楷模,勉勵自己,比學趕超!叭诵,必有我師焉”,當善于發現身邊的“賢者”,學有榜樣,從其身上發現閃光點,以海納百川的氣度融合眾人之長,在道德與才能上不斷提升,成為他人的榜樣,讓榜樣帶動作用持續的互動與循環,形成良性的風氣與氛圍!耙匀藶殓R,可以知得失”,當對比“賢者”,反觀自照,有過之處則改之,不如人之處則自勉,向著“賢”的目標奮進。

清新致雅:清與新,是王漁洋詩學追求的靈魂與風格。清,正本清源、清正廉潔、清靜淡泊之意,與“真”一致;新,推陳出新、萬象更新、創新日新之意。清者不濁,新者永進!把拧笔呛虾跻幏抖呱械,在“清”的堅守、“新”的發展基礎上形成的文雅、高雅、儒雅的風范和情趣,是真與善的表現;概_一中名師云集,為“清”、“新”之源,他們求真向善、淡泊名利、虛懷若谷,有容雅之量,博學多才、馥氣如蘭,有儒雅之氣,為今日教師典范、學生楷模。一中學生在此風氣影響下,久而久之,或走向百業千行,成業界精英,或回到母校執教,風氣永傳承,并在新的時代背景下展現出優雅新風貌。

【校標釋義】

1.校標以桓臺的首字母“H”“T”為基礎進行構圖,形成古代樂器“木鐸”的造型。木鐸為文,用以宣布政教法令,后以“木鐸”代指教師。以“木鐸”作為校標主題圖案,寓意桓臺一中教師躬身垂范,因材施教,以自身的人格魅力與淵博知識,立德樹人,善教育才,做學生表率。

2.校標形似“齊”字的繁體印章,寓意學校位于齊國故地、文脈流長,深深打上齊文化的烙印。下方由兩個小篆字體的“人”字構成,似行揖禮,體現著人的謙遜恭敬與文明有禮;似攜手共進,寓意二人同心,其利斷金,在求知的道路上相互切磋,相互影響,合作共進。

3.校標下方注年份“1952”,展示建校時間,激勵師生踏著學校歷史的足跡,向著更高遠的目標奮進。校標以紅色為主色調,熱情奔放,充滿活力,蘊含著無窮的發展潛能。

   【教    風】

修德精業  亦師亦友

闡釋:

修德精業:修德即修養德性、德行;精業,指人們應當精心和專注于自己的職業、事業,盡職盡責,精益求精,成就一番功業。教師是道德和學識的楷模,肩負著“傳道、授業、解惑”的育人天職;概_一中名師云集——淡泊寧靜、愛教愛校的鮑必驥,治學嚴謹、認真負責的盛興華……他們追求至真至善的人生境界,鑄師德強師能,塑教育之魂,以德高業精的師者風范成為教師楷模、學生典范,成為一中正能量的源頭,此種風氣自當大力傳承、弘揚。它引領廣大教職工敬賢思齊,在學生求知治學、做人處事的道路上,時時以淵博知識、人格魅力做表率,以實際行動感召和引導學生,營造“清新致雅”的校風,贏得全社會的尊重,讓師表風范成為一中文化的一張靚麗名片。

亦師亦友:良好的師生關系,是提高教育教學質量的保證。“師”體現著教師的責任意識、教書育人職能,引領教師以高尚的教師美德、豐厚的文化知識、靈活的教學技巧,無愧“人類靈魂工程師”稱號!坝选斌w現著教師的民主平等意識,引導教師尊重每個同事、關愛每個學生,構建和諧融洽的同事關系、師生關系,做學生心靈朋友和精神導師;概_一中堅持“以人育人”,教師深入學生群體,了解學生個性,因材施教,了解學生內心,真情化育,不但是學生的良師,更是學生的益友。此種風氣讓學生在快樂中提高學業成績,讓師生在愉悅合作中從事教育教學,做到教學相長。


【學    風】

求真勵志  日進日新

闡釋:

求真勵志:“真”是教育的根本、做人的真諦,唯真才善,唯真才美!扒笳妗钡膶W生活出真性情,探求真學問,做到勤儉節約、不攀不比,樸素無華展真我;真誠待人、與人為善,恪守誠信做真人;實事求是、知行合一,崇尚科學求真知!爸静粡娬咧遣贿_”,勵志就是集中心思致力于某種事業,不斷磨礪,以期有所成。它引導學生以咬定青山不放松的韌性,面對成就不驕傲,面對失敗不氣餒,踏實每一步,超越每一天,以堅忍不拔的毅力成就人生夢想。

日進日新:“君子之學必日新,日新者日進也”(《二程集》),日進日新即每天都有進步,每天都有更新。它體現著日積月累、堅持不懈的恒心,不斷超越、創新發展的進取心,是成就發展的精神支撐,也是順應時代的動力源泉。它引導學生以“賢者”為師,學習他人美德,謹于自身言行,在“積善成德”的過程中增進美德,養成好習慣,形成好品格;樹立“終身學習”思想,學海無涯,廣泛涉獵,全面發展,學無止境,勤學不怠,創新發展。

學校愿景

智慧、人文、多元、和諧的特色名校

在桓臺一中的教育教學活動中,“智慧人文”是在主題文化“以人育人、以文化人”引領下所形成的智慧學園、人文樂園;“多元和諧”是在素質教育指引下、人文氛圍感染下形成的協調發展和團結融洽的發展態勢;“特色名!笔菍W校未來發展中的目標追求。

“智慧”即學校以“智慧型教師、探究型學生、學習型學!睘檗k學追求,讓智慧與智慧在這里碰撞,思維與思維在這里激蕩!叭宋摹斌w現著“以人為本”的辦學思想,表現為對師生個體成長的關懷和對學校內涵發展的關注!岸嘣笔芹`行素質教育,拓寬發展之路,遵循教育規律,順應時代需求,積極構建多元化課程體系,促進學生的全面發展與個性發展,采取多元化的評價方式,讓每個人都能在這里感受發展,樹立自信,走向成功!昂椭C”為工作的協調、人與人的和睦,形成于制度管理下的規范有序、人文浸潤下的包容合作,是學校的根基所在,優勢所在。

“特色名!斌w現著學校個性發展的品牌意識和追求卓越的進取精神。特色體現為:一是課程特色,構建分層的、多樣化的課程體系,建設職業教育課程體系,形成適應學生全面而有個性發展需要的學校課程體系;二是育人特色,倡導“以人育人,以文化人”,科學與人文并重、育德與育才結合的教育,促進學生綜合能力發展;三是文化特色,構建大氣、包容、和諧、進取的學校文化,探索文化管理、文化育人的有效途徑。名校是學校在不同發展時期的目標定位,引導學校構建學習型校園,不斷提高教學質量,培養合格學子,成為教育界有影響力的“名!,讓家長放心,讓社會滿意。

【培養目標】

求真向善、自主發展的現代公民

求真即在治學中追求真理、尋求規律,體現學生的科學素養;向善即真誠合作,與人為善,精益求精,力求完善,體現學生的人文素養。“求真向善”是在校訓“至真至善、惟志惟勤”激勵下形成的一中學生個性標簽。學校強調從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度實現教學價值,培養學生求真意識,提高學生的實踐能力;重視學生正確世界觀、人生觀和價值觀的培養,讓學生形成美好的心靈和性靈——善心、文明的話語言談——善言、教養有素的行為舉止——善行,在此基礎上追求更高層次的發展——至善。

自主發展即在學習生活過程中,發揮自覺性、積極性、主動性,培養“自己的事情自己做”的獨立能力和獨立思考、創新的能力,張揚健康個性,成為具有思想力、領導力、創造力的現代化人才。學校重視學生自主管理能力培養,讓學生在自主管理中強化自律意識,提高生活能力;重視學生自主學習能力培養,通過建立多樣化、多層次的“雙課程四領域”課程體系,讓學生自主選擇,個性發展,充分發掘自身潛力。

“時代棟梁”體現著學生的創新意識、主體意識、擔當意識。教育要面向新時代,學校培養的學生當強化創新意識,增強創新能力,以開放性的眼光、包容性的胸懷,學習現代知識,使學生成長為關心社稷、勇于擔當的新時代棟梁之才。


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